Unterricht und die Herausforderung von Stoff und Form. Nichts beschäftigt uns Lehrer mehr als dieses Thema. Wie Du mit dieser Herausforderung umgehst, erfährst Du in diesem Artikel.

Erarbeitung und Erarbeitungsphase? Wo ist der Unterschied? Was gibt es zu beachten und was muss ich eigentlich unter den Begriffen verstehen?

Eine Leitfrage ist so kostbar, dass sie jeder streicheln sollte, sobald er oder sie sie hat. Dabei werden sie sträflich oft ignoriert. Eine Leitfrage ist eine Einengung des Themenfelds. Sie wird ab und zu auch Problematisieren genannt. Es geht darum, dass man in der Lage ist, den Kern des Themas zu umfassen

Vor etwa 20 Jahren schockte PISA Deutschland: Deutsche Schüler*innen blieben deutlich hinter den Erwartungen zurück. Das deutsche Schulsystem stellte sich im internationalen Vergleich als lange nicht so gut heraus, wie man Jahrzehnte lang dachte. Dies führte berechtigterweise zu einem Umdenken in der deutschen Bildungspolitik. "Kompetenzen" hieß das neue Zauberwort.

Der Tod eines geliebten Menschen ist immer ein sehr emotionales und einschneidendes Erlebnis. In Comic- Filmen ist es meist lustig, wenn der Bösewicht mit dem explodierten TNT- Fass erst explodiert und dann in Engelsgewand und Harfe fröhlich gen Himmel fliegt, bei anderen Filmen oder Spielen gehört es "zur Action", möglich viele Tode zu verzeichnen. Zuhause ist dieses Thema meist nur in Kombination mit tiefer Trauer und Stille verbunden.

Die Digitalisierung wäre in aller Munde, wenn man sich essen könnte. So ist sie es höchstens im übertragenen Sinne. Das Problem: Die Schülerinnen sind zwar oft sehr motiviert, sobald man die iPads auspackt oder sie an die Computer lässt. Aber das, was wir Ertrag nennen könnten, bleibt hinter den Erwartungen zurück. Entweder wird die ganze Sache nicht ernst genommen oder es kommt nicht viel dabei raus.

Demokratiebildung gehört nur in den Politikunterricht? – Weit gefehlt, denn Meinungsbildung, Mitbestimmung und Menschenrechte gehen uns alle an. Zivilgesellschaftliche und demokratische Handlungskompetenzen sollten deshalb Raum in jedem dem Fächerkontext haben. Sie werden von allen Akteur*innen der Zivilgesellschaft gebraucht.